多元培训 专业发展

作者：封浜小学更新时间：2018-01-08 09:55点击量:0

——封浜小学“十三五”教师培训规划

为贯彻落实国家、市中长期教育改革发展纲要，建设一支高素质专业化的教师队伍，根据《嘉定区教育事业发展“十三五”规划》和《嘉定区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作规划》等相关文件精神，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，结合我校实际，制定本计划。

一、指导思想

“十三五”期间，我校将继续以科学发展观为指导，以提高教师队伍专业化水平和整体素质为核心，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，不断提升学识修养和人格修养，打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的阳光教师队伍。

二、培训目标

（一）促进教师树立良好的师德，增强教师的事业心和责任感，形成良好的教风、校风。

（二）提高教师终身学习的自觉性和积极性，引导教师自主学习、实践、研究、提高，成为学习型的教师。

（三）更新教师的教育理念、知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

（四）发展教师的个性特长、拓宽教师的科学文化视野、夯实其理论功底，使之形成自己的教育教学风格和特色。

（五）提升教师的教科研能力，提高其驾驭课堂教学的能力。

（六）发挥学校骨干教师、高级教师的教学示范、辐射作用，培养更多的优秀教师，扩大教学骨干群体，不断优化教师结构，提高学校教师的整体素质。

三、培训对象

全体教师

四、培训时间

（一）充分利用学校统一政治学习时间，把政治学习与校本培训有机结合起来。

（二）充分利用教研活动时间，把教研活动与校本培训有机结合起来。

（三）充分利用各种活动时间，把各种活动与校本培训有机结合起来。

（四）学校于另外安排时间，统一进行校本培训，但形式可分为合。

五、培训内容

根据《嘉定区“十三五”中小学、幼儿园教师培训工作方案》要求，培训分为师德与修养、知识与技能、实践与体验这几大类别。由于校本培训是全员培训，并旨在提高所有人员的整体素质，因此所涉及的内容也更将更广泛也、更具体、更实在。

（一）师德与素养培训。

进一步拓展教师视野、提升师德，转变教师教育行为、提升教育品质，增强教师职业的使命感和神圣感，进一步促进教师更好地爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习，争做人民满意的教师。我校将开展如下方面的培训。

1．师德建设

利用政治学习时间，开展多层次的学习宣传、讲座报告、讨论等活动，推进教师的职业道德建设。落实“师德建设推进”各项活动，认真贯彻教育部“六个严禁”，结合教师节，通过表彰先进和树立典型，营造为人师表、爱岗敬业的良好师德氛围。

2.育德能力

教师育德能力是在德育实践的过程中不断发展和提升的。开展温馨教室、和谐师生等主题教育培训，以“科技节、读书节、艺术节、教学节、班主任节”等学校文化节为舞台，建设平等融洽的师生关系。师生同台共演，共同活动，相互学习，增进彼此的了解与友谊，使之成为师生沟通交流、成长的平台，使之成为教育学生的最好契机提升教师的育人成效。

3．人文素养

开展表达与交流、运动与健康、艺术与审美、科技与创新、心理健康等丰富的生活内容学习培训，使教师始终保持一种旺盛的生命活力，不断培养自己丰富的生活情趣，以此来感染影响孩子。

（二）教育理论培训。

从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专著自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。开展“想读书、会读书、读好书、好读书”等活动，不断丰富教师的专业内涵。

（三）学科实践培训。

深入开展“基于课程标准的教学与评价”研究学习，深入学习研究综合教育改革，不断改进“聚餐式教学”，扎实推进“等第制评价”工作，充分运用专题教研、课堂实践等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。每学期初，下发“校本学科实践意见采集表”，自下而上听取教师的意见，通过改进，组织更有针对性更有实效的活动。围绕“聚餐式教学”的六大关键词，解放、对话、分享、活跃、赞美、阳光——开展公开课、优质课、示范课、说课、听评课、课题探讨、教学反思等活动，各学科开展富有自身特色的校本研修。

1.语文学科

开展“循环式观察”校本研修——着眼同一主题，开展教学持续改善的“循环课例”，融合课堂观察活动与改进活动，从目标的确立，活动的设计与准备，到资源的加工和利用，都指向聚餐式教学重要问题的分析与解决，课堂呈现促进自主学习，促进合作分享，促进思维发展，紧密链接生活的四大特点。

2.数学学科

开展以备课组长和骨干教师为引领，开展“导学单设计” 以及“改进教学内容的组织形式、学生学习方式和课堂评价方式”的研究培训，努力打造适合学生个性发展的生态课堂。

3.英语学科

开展以主题单元教学磨课为形式的聚餐式教学推进校本研修，充分发挥英语教学的趣味性，实施多元的基于标准的教学评价，从而提高英语教师整体教学水平。

4.探究学科

开展以学校科技创新特色——“小种子大探究”为基础的学校探究主题研修，通过不同的子课题，教师设计教学案例，学生学习单等活动来推进教师对课程的开发与实践能力。

（四）教育科研培训。

引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。开展小课题研究培训、科研课题选题培训、教学行动研究、科研成果推广研究学习等，开展课题研讨和案例评析活动等。

（五）教育技术培训。

组织相关教师对使用计算机、多媒体、网络技术、现代信息技术、现代教育技术在教育教学中的运用进行培训，促使教师学会使用多种媒体辅助教学。通过数字化校园的建设和应用，组织开展多种形式的创新实践活动，提升学校教师的信息素养，推进数字化校园的常态化应用和创新应用，从而提高教师运用现代教育技术从事教育教学活动和科研活动的能力，使教师在教育教学理念、方法、技术等方面适应现代教育发展的要求，从而促进教师的专业成长。

（六）其他专项培训。

根据上级部门实时要求和时势发展需要开展一系列的专项培训。

六、培训层面

（一）全员校级培训。

培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。

（二）青年教师培训。

指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境，开展师徒结对活动等。

（三）骨干教师培训。

为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。为骨干教师提供更高水平的培训活动，并做好骨干教师资源辐射工作。

（四）班主任培训

关注班主任的教育学、心理学素养、关注儿童教育保护相关知识的学习与能力的培养，提升班主任工作的技巧和艺术，继续开展班主任“金钥匙”培训等。

（五）其他分组培训。

积极探索并充分发挥各类小组（教研组、备课组、互学结对等）的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。开展“梯队式互助”教研——将骨干、成熟型教师、青年教师三个层次的教师组成一个合作小组，在骨干教师的引领下，每周开展听课、评课活动，帮助青年教师更上一层楼。

七、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

八、措施保障

(一)加强领导，完善机制

加强教师培训工作领导，把培训工作纳入教育发展总体规划，同步考虑，统筹安排，提供政策支持和条件保障。完善教师培训管理机制，明确教师培训学习责任制，实现培训管理规范化。

 (二)加强管理，健全制度

教师培训学习和专业发展纳入教师年度绩效考核，考核结果作为教师资格注册、职务晋升、岗位聘任、评优奖励的重要依据。并提出具体要求，如：

1．写学习与教学反思。

教师在学习过相关理论或每节课后，要认真进行分析反思，并在教案上填写教学反思，教案上应有书面撰写的教学反思。每次考试后要全面分析学生学习情况，做好试卷分析。另外，我们还要按教育局的部署，要求每位老师每学期写一篇教育教学随想（或教学经验），促进大家对自己的教育教学实践作一些思考。

2．积极参与公开教学活动。

每位教师每学期至少上一节教改实践公开课，课前要认真备课，在集体研究的基础上形成教案，课后要认真研讨，并形成相应的书面材料。凡参与课题研究的老师还应围绕课题，上课题实验课，在理论与实践的结合中进行研究探索。

3．积极参加观摩听课。

每位教师每学期至少听10节课，组长15节，课程教学部人员30节，副校长40节……听课后要有中肯、务实的评课交流意见。听取的公开课要全面分析，形成正反两方面的书面意见，让教师们在互相听课学习中共同进步。

（三）个人规划，长效实施

根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节课，完成一次互联网学习，上传一份网络资源，撰写一篇教学论文…… 

（四）规范运行，全面提升

规范实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模式，为教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。 

（五）学分累积，严格考评

学校严格按照上级对教师培训的学分管理，并进行考评，每学期向上级师训部门反馈每位教师学分情况，对于不达标者，进行补培，通过方可给分。建立教师培训管理电子档案，并逐步实现数字化。

上海市嘉定区封浜小学

2016年9月