用心熔铸阳光教育 精心打造品质课程

作者：封浜小学更新时间：2018-01-08 09:46点击量:0

——封浜小学2017学年课程计划

一、学校概述

封浜小学创建于1911年，位于具有“北虹商务区”之称的江桥镇，一百年办学历程中，积聚了厚实的教育文化底蕴。近年来，学校紧紧围绕教育综改的关键词——“文化筑魂 科技提升”，以立德树人为导向，不断优化全员育人机制，培育“七彩阳光少年”。以“B-I-G”课程建设为核心，扎实开展教育教学研究活动，深入推进课程教学改革，成为发展中的北虹桥区域的一所底蕴深厚、内涵丰富的办学优秀单位。

学校建筑面积8951平方米，教学用房面积6338平方米，教学设施先进，配备多功能厅、图书馆、电脑房、电子阅读室、创新实验室、探究坊、书法教室等，专用教室配备齐全，为实施素质教育创造了良好的条件。

目前，学校有31个教学班，1200多名学生，教职员工81名，在编教师70人，其中高级教师5人，占7.1%，一级教师34人，占48.6%，二级教师26人，占37.1%；硕士学历6人，占8.57%；本科学历61人，占87.14%，大专3人，占4.28%；35岁以下青年教师32人，占45.71%；区级骨干教师2人，镇级骨干教师5人，校级骨干教师18人,形成了一支结构合理，业务精良的教师团队。

学校蝉联了上海市文明单位和上海市中小学行为规范示范校，先后被评为上海市未成年人保护工作先进单位，上海市安全文明校园，上海市青少年科普教育先进集体，上海市诚信创建单位，获嘉定区教育系统办学先进单位（连续三年），嘉定区未成年人思想道德建设工作示范校，嘉定区家委会工作先进集体，嘉定区文化建设示范校，嘉定区科技创新项目示范校等荣誉。

二、背景分析

（一）经验优势

1、阳光教育  炫动七彩生命

阳光，是大自然赋予人类光明和温暖的使者。百年的封小，是阳光下一块生机盎然的文化沃土。一直以来，封小秉承对生命的尊重，不断弘扬“协作进取”的精神，激励全体师生刻苦学习、积极进取、创新发展。我校提出了“阳光教育  炫色生命”的办学理念，以创建区文化建设示范校为目标，打造“尊重、宽容、理解、支持、向上、融入”的校风，使之成为全体师生共同追求的价值取向与奋斗目标。2、历年的“男孩女孩节”的开展形成了鲜明的校园特色，从而构建了体系完整、为每位男孩女孩度身定制的“B-I-G”课程，打造了成语漫画、墨韵书香、管乐悠悠和“小种子 大探究”科技创新等特色项目。

2、制度文化  奠基文化基础

建章立制：我校将校园文化建设纳入学校总体发展规划。坚持依法办学，建立健全各项规章制度，实施精细管理。推进举措：镜子工程。学生“镜子”卡对照表、教师“镜子”工程对照表、职工“自画像”对照表，使师生形成了一定的约束力，在有的放矢的对照过程中提高了师生自我管理、自我教育和自我反思的能力，培育了师生阳光的心态。

3、亚文化建设  充满活力的学生文化

我们强调学校主流文化建设的同时，也关注到了学校的亚文化建设，我们的亚文化建设就是关注学生层面的文化建设，就是打造充满活力的学生文化。我们以区重点课题《以探究型课程为切入点，促进学校亚文化建设的实践研究》为抓手在学生中开展三大类活动开展：（1）“三五行动日”，培育合作文化。每月5日 “快乐劳动日”， 15日 “知味烹饪日”，25日 “礼仪微笑日”；（2）“慧雅阅读”，涵养“悦读”文化。在晨诵、午读、周省中，提高自身的文学艺术修养和阅读鉴赏水平。（3）“阳光下的男孩女孩”，铸造“乐动”文化。这个已成为学校的品牌项目，也是推进和谐人际关系、创建温馨班集体的有力杠杆。走进封小的校园，您可以真切感受到这种活力四射的学生文化。

4、润德无声有痕 优化育人生态

倡导“持恒守志‘微’德而行”的德育主张，创建以“三微”行动（阳光微品、阳光微镜、阳光微行）为主线的德育工作体系，把社会主义核心价值观教育、“爱嘉学子”行动项目以及德育队伍梯队建设融入“三微”行动全过程，使德育在校园中得以深入，在实践中得以延伸，让学生的道德认识、道德行为和道德情感得到有机统一。

5、聚餐教学  有涵有“氧”

依托区新优质项目与学区化办学平台，深入推进“聚餐式教学”，聚焦等第制项目的有效实施促进基于课程标准的评价研究。在“聚餐式教学”的实践研究中，我们提炼了“聚餐式教学”的6大显著特征：

在目标上，强调多元体验、愉悦享受、释放心灵，我们把它概括为“解放”；

在内容上，强调话题多样、智慧碰撞、精彩生成，我们把它概括为“对话”；

在过程上，强调组团互助、分享生成、孵化提升，我们把它概括为“分享”；

在方法上，强调方式多样、参与活跃、精彩纷呈，我们把它概括为“活跃”；

在评价上，善用点赞鼓励、学会欣赏、收获自信，我们把它概括为“赞美”；

在文化上，注重环境温馨、关系融洽、生态和谐，我们把它概括为“阳光”。

6、课程变革  有“质”有味

“B-I-G”课程是我们从一个生命发展的高度构建和实施的课程体系，因此我校的“B-I-G”课程更加精准地指向男孩女孩的个性发展需求。

（1）“足球小子”，提高团队协作，落实运动素养。

（2）“种子创客”，激燃创新之火，孕育科学素养。

（3）“悠扬管乐”，磨砺高雅品质，涵养音乐素养。

（4）“童声朗朗”, 习得演技口才，发展阅读素养。

（5）“墨韵书香”，传承民族文化，提升人文素养。

（6）“炫舞精灵”，改善形体气质，培育审美素养。

（二）存在问题

1、师资队伍培养是学校发展的生命力，需进一步强化与提升。学校有业务精湛的优秀骨干教师，有经验丰富的成熟型教师目前职初教师比例逐渐增大，教师专业发展的差异性，导致教学行为的差异，在一定程度上影响了课程改革的整体推进和教学质量的整体提升。

2、随着新课程的改革，教师教育方式、手段还有待改善，提高课堂教学的有效性上有待提高，促进学生思维发展的教学实施能力有所欠缺，对学生学习的评价过程性体现不足，内涵不够丰富，同时在减负增效以及校本教材的研修上有待突破。

三、课程目标

我们期待，封小的孩子成为一名积极进取，健康向上的阳光少年；封小的教师成为一名崇尚优秀，乐观豁达的阳光教师。在追求阳光教育中，彰显师生的个性，体现自身生命价值，师生共同拥有以下三个品质：

（1）携带阳光——身心健康、自信乐观、不怕困难，习惯良好；

（2）追求阳光——积极思考、善于学习、热爱生活，努力向上；

（3）赠送阳光——宽容体贴、互相帮助、助人为乐，善于合作。我们眼中，男孩培养目标是：智慧、儒雅、阳刚，女孩培养目标是：文雅、灵秀、聪慧。

四、课程结构与课程设置

（一）课程结构

基于“阳光教育，炫色生命”的办学理念，我们的课程有这样三个课程：

“B”课程——“B”即boy，是学校针对男孩的身心特点和爱好需求，为满足男孩的健康成长提供的男孩个性化课程。

“G”课程——“G”即girl，是学校针对女孩的身心特点和兴趣爱好，为满足女孩的健康成长提供的女孩个性化课程。

“I”课程——“I”即in common，是由学校全面统整，为适合所有男孩女孩的发展，全体学生共同参与的常规课程。

这三个课程组成了我校的课程理念，我们把它称之为“B-I-G”课程。

（二）课程设置与课时安排

（三）课程设置说明

1、严格执行上海市教育委员会印发的《上海市中小学2017学年度课程计划及其说明的通知》，根据本校实际，科学、合理地安排课程计划，一二年级每周总课时量为32节，三年级每周总课时量为33节，四五年级每周总课时量为34节。每节课的时间按35分钟计。

2、小学各年级全学年教学活动总时间为40周。其中，社区服务和社会实践活动时间为2周，授课时间按34周计，复习考试、节假日及重大活动时间为4周。

3、认真落实“三课、两操、两活动”，每周安排体育与健身课程3课时，体育活动2课时，每天安排广播操1次、眼保健操2次，大课间活动1次，保证学生每天校园体育活动一小时。

4、学校每周三下午实施“快乐活动日”。“快乐活动日”的课时安排计入拓展型和探究型课程课时，每次安排4课时，每学年安排30次，每学年课时总量为120课时。

5、一年级入学初，设置4周的学习准备期，学习准备期不安排“快乐活动日”，利用周三下午拓展型课程和探究型课程的课时，落实16－20课时的学习准备期综合活动。

6、开展“长短课时”教学实验，美术、拓展、探究、低年级语文两课连排，由原来的35分钟改为70分钟。

7、整个课程体系共包括“B”、“I”、“G”三大系列70多门课程，“B”课程和“G“课程主要有以下几类课程：生活自理课程、心理辅导课程、益智课程、运动课程、才艺课程等；“I”课程即男孩女孩共性课程，主要有以下课程：国家规定的基础类学科课程、基于学生多元需求的微型选修课程以及限定性拓展课程、“我的童年在探究”系列特色课程。

8、限定性拓展主要包括专题教育、体育活动、班团队活动以及社区服务与实践活动。

9、学校安排每天20分钟的午会对学生进行专题教育。每周的少先队活动课根据队员们的爱好开展微型选修课程科目的兴趣活动。

（四）限定拓展型课程计划与安排

1、体育活动课安排

2、专题教育安排

根据学校和学生的发展目标以及学校德育课程设置的基本原则， 我校2017学年限定性拓展型计划安排如下。

具体安排如下：

（1）午会课

午会课在内容上针对当代学生思想活、观念新、信息灵的特点，把反映学生学习、生活及社会热点问题以及学生感兴趣的话题引入教育内容，使德育课程内容更加鲜活、容量更加大。

周一午会：单周为行规教育，双周为健康教育或安全教育。

周三午会：单周为环境教育，双周为廉洁教育。

周围午会：雏鹰广播（时事形势、民族团结教育等）

（2）班团队活动课

班团队活动均安排在每周三下午第三节课或第四节课，结合时事，结合节庆及社会、校园热点话题等，确定每周班团队课主题，来保证班团队活动课的规范化、系列化和实效性。

（3）社区服务和社会实践活动

社区服务和社会实践活动采用校内外结合的活动形式，根据不同年级学生的特点和需求来进行设计和规划。

具体计划：

附：各年级社会实践安排表

学校德育主题活动月安排表

（五）微型选修课程科目设置

五、作息时间安排

1、作息时间表一（除周三外）

2、作息时间表二（周三）

六、课程实施

1、德育课程

（1）“阳光微品” 炫动班级特色的一班一品建设。贯穿文化立校之中，打造班级文化成长之品牌，从而促进学校亚文化建设。通过扶持重点（二（7）“小神笔”书画班打造“墨韵书香”一班一品，二（2）班打造“小种子 大探究”一班一品。）和全面铺开的双模式进行。各班将一班一品做精、做细、做实，亮出自己的特色，秀出自己的风采。

（2）“阳光微镜”彰显学生的自律、自主的管理功能。打造行为规范教育之品牌，从而完善“七彩阳光少年”评价体系。一是推行“阳光童镜”卡：通过显微镜和放大镜推动学生行为规范的自查自省。二是微镜头随手拍：即拍即分享，着眼学生的日常行为，着力校园、家庭、社会环境文化的观测，引发男孩女孩们的比对及思考。

（3）“阳光微行”在自主探究的实践活动中。“幸福课程”的校本化实施，从而丰盈学校“B-I-G”课程。一是小物件育大责任：通过小脸书、小水杯等小物件体现生活细节处处是教育。二是少年军校助成长：开展首期“军营体验周”活动，让少年军校男学员进行全浸式的军营学习体验。三是“我的童年在探究”，除了课外实践活动，封小的孩子还能参与“快乐健康日”、“爱心集市”等实践类体验活动。

（4）家长微课堂 大手牵小手。“家长微课堂”借家长之力，携家庭资源，让幸福课堂更多彩。致力于课程授课形式、授课内容、授课方式、评价方式的转换。成为打开学生成长的另一扇窗。利用每月家长开放日开展专题讲座（育儿论坛），让封小的众多家长在科学育儿和心理教育方面汲取到更多的养分。

2、教学改革

（1）以夯实教学常规为抓手，不断细化教学管理。

充分贯彻落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学的的均衡化发展。优化备课，提升课堂，规范作业，强化辅导，重视检测，通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范。

（2）从“聚餐式”教学到“氧立方”课堂

教育，关注人的发展，这是万古不变的教育主题。教育的本质就是让每一个学生得到全面而个性的成长，让其先天具有的潜能得到最好的发展。所以，我们能做的是在“知识本位”走向“核心素养”的新时代里，变革学习方式，改进教学行为，发挥“聚餐式教学”自由、开放的特质，也融入更多有氧因子，让学生学习更有活力，构建“氧立方课堂”。“氧立方课堂”继承聚餐式教学“解放、对话、分享、活跃、赞美、阳光”的六大特点，但更契合“阳光教育 炫色生命”的理念，顺应课改的风向指引，着力点是基于课程标准的教学与评价，研究基于目标和学生的学情的教学，在关注学生核心素养发展的同时，也着重关注作为学生的指引者——教师的发展。在绿色生态的有氧教学环境中深呼吸，学习成长的能量空间扑面而来，使学习成为主动的需求，让阳光的种子在师生们心中生根发芽，使课程、课堂、学生、教师呈现健康、蓬勃生长的发展态势。

（3）建立与标准相适配的有效评价

关注课标、教学、评价的一致性。在各年级全面推广基于课标的评价，做到一师一评价，班班有评价，倡导个性化评价。特别关注低年级评价工具开发，积极探索课堂评价方式，结合《快乐学习 伴我成长》评价手册积累学生课堂表现记录、表现性任务完成记录、学生优秀学习成果，并评选出“快乐达人”。

3、课程改革——编制课程纲要  建构课程坐标

我校将从课程文化建设、课程制度完成等方面为努力方向，将课程、教学、评价、管理以及师生的阳光发展融为一体，深入实施课程“巢状”发展和学校文化创生层次的深度变革，走好课程变革的3.0之路，也将把学校“B-I-G”课程从青春期推向成人礼。

《“B-I-G”课程指南》的出炉，是学校课程有效实施的重要奠基石。接下去的步子，我们将一边实践 “B-I-G”课程，一边积累课程指南成果，也就是编制每门课的纲要，包括课程背景、目标、内容、实施、评价、效应等。此外，完善课程制度，建构教师课程坐标，引领教师们根据学生需求和自我潜质合理开发课程。

4、“全景”打开“互联网+”

（1）微课上网，改变学生的学习习惯：以全景学习平台系统录制微课，可进行实时网络教学，也可本地生成课堂视频，上传网络供学生预习或复习。全景微课与互联网完美融合，能够实现翻转课堂的效果。

（2）微课教学，提升学生的学习效率： 采用全景微课在课前进行预习，以此提高学生的课堂兴趣和课堂效率。由于学生课下通过微课的方式进行了预习，课堂中听课也较为有针对性，而且还能够踊跃回答问题，课堂气氛变得非常活跃。

5、以打造校园文化为抓手，努力提升课程内涵。

（1）环境文化：学校环境文化紧紧围绕课程设计，校园十景（励志石、雅文轩、悦读小舞台、博弈亭、涂鸦漫画等），每个景点就是一个科目或课程，让校园环境中所散发出的文化气息，激励学生不断奋进。

（2）课程文化：我校以开发本土化的探究型课程《我的童年在探究2》为切入点，让男孩女孩们在课程的引领下变得乐观、向上、善思；确立“小种子 大探究”为创新实验室重点项目，近200平方米的种子探究实践园里，水培、分类土培的植物成团孩子们探究的快乐天地；“墨韵书香” 铸“一班一品”； “童心悦读 书启智慧” 点亮“七彩阅读”心灯……

（3）节日文化：结合主题月活动方案，每月有节日，节日节目多。“阳光体育节”是体育健将们大显身手的日子；“快乐艺术月”里各班的才艺达人互相PK，展示风采；“品质教学月”，师生互动，挑战教学学法……

6、发展特色课程

（1）种子创客：《种子创客  生命探秘》的课程设计在专业团队的支持下，三年的课程推进内容设计已经构建完成，从生命认知、生命探究、创客种子计划三方面，以主题研究形式，融入stem课程形式，分三年层层推进。旨在以任务驱动的形式，引导学生在学习过程中有计划地开展观察探究活动，在合作过程中，充分挖掘学生的创新意识和探索精神，引导学生主动参与、构建知识、积累经验、丰富学习经历，进一步培养学生的实践、探究与独立思考的能力，提升科学素养。

（2）足球小子：以球育德、以球健体、以球促智。作为2016年全国足球特色学校，又是嘉定区U11足球精英训练营单位，学校足球精英队和足梯队的孩子们每天15：30—17：30在专业教练的带教下，在绿茵场上刻苦训练，技战术水平不断提升。

（3）墨韵书香：依托专家力量，运用校本书法教材，以《弟子规》、《三字经》等经典读物为校本阅读书目，在书法课程中开展以此书目为内容的“智、信、严、勇、仁”等传统美德篇的教学，提高师生的书写能力与文化素养。

（4）慧雅阅读：继续推进全学科阅读，通过“走出去学”和“组团自学”探究出单元主题式学科整合阅读的模式。运用数字化阅读平台——“小思阅读”，借助信息化手段拓宽阅读途径，让阅读有迹可循，让感悟共同分享,让师生共享阅读的芬芳。

七、课程评价

1、成立课程评价领导小组

学校质量监控部和课程教学部联合成立课程计划实施评价领导小组，具体负责课程实施的检查评价。

2、对课程的评价

学科类课程以教学五环节评价、质量监控奖惩条例为标准。B课程、G课程以及其它微型课程的评价体现过程性评价原则、多主体评价原则和多元评价原则。

3、对教师的评价

开展教学五环节常规检查，将五个环节的评价结果与校本研训、科研能力等列入教师教学绩效考核。学校对教师教育教学综合表现采用长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。对于认真执行课程计划，又取得优异成绩的教师给予奖励。

4、对学生的评价

（1）沐浴七彩  少年我行

以上海市绿色评价指标为重要参考依据，结合办学理念以及课程目标，推出了《封浜小学“七彩阳光少年”评价体系》，改革对学生传统的唯分数论评价，建构新的丰富评价体系，形成新的多元评价机制，根据品德行规、学习情况、才艺特长、生活实践、探究创新等指标对学生进行全面评价；注重过程性评价、表现性评价、阶段性评价和总结性评价，把评价落实于每学年的月主题活动，结合少先队争章活动，在班级和年级层面，根据细化的评价指标，分别评出七彩阳光少年。

“七彩阳光少年”评价体系，促使教师用发展的发展眼光去评价学生，用赏识的方法去激励学生，积极促进新型师生关系的和谐发展，也让学生在点滴的进步中找到自信，营造学生健康快乐成长的大环境。

（2）第三方大数据评价  科学全面评价学生

对学生进行PCDP评估，建立系统有效的评价体系，通过认知、语言理解、艺术素养、社会性情绪以及学习品质评估的有效数据，为学生建立综合素质评价体系，全面了解学生的优势和薄弱环节，促进学生的全面发展。此外，借助小思阅读平台对学生的阅读活动进行积累性评价，直观的大数据和七彩积分升级制度激发了学生的阅读潜能。

（3）基于课标，触点评价

运用技术，实现多元评价。学校提出了“私人订制”的个性化评价——“触点评价”  一表多评。所谓触点评价，就是通过评价观察点来具体了解学生在课堂及课后的学习表现，教师设计与课堂活动环节相配套的三维评价表：课堂及时性评价，真实反馈课堂；课堂多维度评价，分清优势劣势；课后延续性评价，内化学习要点。通过一张张评价表多维度反映学生在各门学科方面的学习情况。

八、课程管理与保障

1、严格落实课程计划

根据上海市教委制订并颁发“2017学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，按照课程计划开齐开足各类课程，根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，不随意增减课时，严格控制周活动总量和学科教学课时。有效实施三类课程的教学。合理安排B课程、I课程和G课程的教学时间,做好对学生的指导工作，确保这些课程的有效实施。

2、完善课程管理机构

成立学校课程建设领导小组，统筹领导课程建设工作。由校长室、课程教学部、科研室、德育活动部、质量监控部负责对学校课程、活动方案等进行审核，并组织各种与学校课程有关的交流、研究活动，创造条件为教师专业发展提供持续支持；由校长室、课程教学部、科研室组织专业人员对相关的学习材料、教材等进行审查论证；课程教学部、质量监控部、德育活动部对课程实施过程进行指导，并对教师的课程实施状况作出评估。

课程教学部具体负责学校课程的常规管理与过程管理，及时记录教师上课情况，并对教师进行评价。组织学校课程研讨会，就学校课程内容调整与发展进行必要的、及时的研究与评价。

各年级组与各学科组具体负责学校课程的实施，并针对出现的问题向课程教学部反应。

图1：学校课程管理网络图

3、改进教学管理机制

完善三类课程的管理制度。对“B”、“I”、“G”课程与教材的设置、开发、选科、考核、评价等进行具体规定，实行过程化的制度管理；保证课程实施的质量，引导教师在教学中，本着减负增效的原则，主动分析、解决影响教学有效性的突出问题，重视备课、上课、作业和评价的一致性。完善课程评价机制，促进学生个性、特长发展。

4、促进教师专业发展

充分发挥本土、本校优秀师资的示范和指导作用，建设“借助外力、以校为本”的教师专业发展引领机制。进一步提升课程教学管理团队的专业服务能力，带领各学科教师，提升课程领导力。尤其要在理解与把握《课程标准》、校本研修机制创新、课堂教学改进、学法指导与学习方式改善、家校及师生关系和谐建构等方面进行实践探索。

5、课程经费保障

学校进行必要的教育经费投入（购买设备、器材、教材、外聘教师等），为学生活动创造良好的教学环境。各部门为课程的实施提供服务和设备保障。对学习优异的学生进行表彰，对教育教学工作突出的教师给予表彰。

嘉定区封浜小学

2017年8月