上海市嘉定区封浜小学 顾云逸

【摘要】

2017年9月，“教育部编义务教育语文教科书”，简称“部编本”小学语文教材正式在全国投入使用。一年级的部编本语文教材图文兼备，充满童趣。在生字教学上，每篇课文中把识字与写字的内容作了一定的区分，从单元教学的分类上，也分了“识字”与“课文”学习不同的版块。一年级第一学期要求认识常用汉字300个，正确书写汉字100个，一年级第二学期做到认读生字400个 ，会书写其中200个汉字，平均每课识字量约为十余个字。

 识字教学一直是一年级语文教学的重点，如何结合一年级部编版语文教材的特点，做好识字教学的工作是我这段时间以来实践和反思的重心。

【关键词】小学语文  识字教学   部编版语文教材 

【正文】

《语文课程标准》中对低年级的识字要求是“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”兴趣在前，才能有动力、有热情让学生投入到汉字学习的世界中来。为了提高课堂的识字效率，根据学生们的识字进度，我积极采用多种形式的识字方法来激发学生的学习兴趣，并融入游戏与趣味活动增加学生的学习体验，通过趣味识字三部曲，让原本略显单调枯燥的汉字学习在课堂上“活”起来。

一、巧用小方法，妙处真不少

一年级的小学生刚刚接触到汉字学习，对汉字王国充满了好奇，但是眼花缭乱的汉字王国很容易就会让人看花了眼，而单一的学习方法也会让尚处于好动期的小学生流失专注力，降低课堂识字效率，因此课堂小方法的运用，可以调动学生参与性，也能增加识字教学趣味。

1、图文结合，形象记忆

    一年级部编版语文教材图文并茂，形象生动，非常适合学生运用图文结合的方法来认识生字，如《日月水火》、《口耳目》等课中，学生通过图片了解汉字的演变，寻找汉字与图片的共同点，从而达到强化记忆的效果。

2、汉字故事，了解内涵

     这个阶段的学生都爱听故事、讲故事，汉字故事的讲述能帮助学生对汉字内涵产生一定的兴趣，通过汉字故事了解汉字的由来与演变，既能感受中国汉字内涵的博大精深，也便于学生了解汉字的构字缘由与特点，如“采”手摘花木，“篮”篮球最初是投入竹篮中。

3、说说动动，乐在其中 

课堂上说说动动不仅能调动学习氛围，迎合低年段学生的学习特点，也能让学生在动动做做中加深印象，增加学习体会。如在《日月明》一课中，我让学生仿照课文，运用加加减减的方式编说识字顺口溜，学生的热情高涨。《姓氏歌》一课时，学生在仿照课文介绍自己的姓氏时，也编说了问问答答的小儿歌，在交流与互动之中认识了更多生字。《影子》和《江南》两课中，我让学生动手尝试指指方位，配上动作来学习“前后左右”和“东西南北”。在《四季》一课教学中，我让学生通过扮演“青蛙”跳跳、叫叫来认识“青蛙”这个词语，还设计了乘坐时空列车的趣味体验来学习课文，通过列车员阿姨送信的识字情境，创编儿歌让学生在说说动动中复习巩固所学的词语。

一、复习导入，回顾词语

1、小朋友们，今天我们又要坐上时空列车出发啦，“呜——呜——”咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓，啾啾！列车员阿姨来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

(词语：春天、尖尖、夏天、秋天、四季) 

春天春天在哪里——春天春天在这里

草芽草芽怎么样——草芽草芽尖尖的

什么季节荷叶圆——夏天夏天荷叶圆

什么季节谷穗弯——秋天秋天谷穗弯

春夏秋冬叫什么——春夏秋冬叫四季

4、你猜我猜，奇思妙想

     猜字谜是学习汉字时激发兴趣和开动脑筋的好方法，部编版语文教材第二册中也有《猜字谜》一课，通过这一课的学习，启发引导学生在学习汉字时可以运用字谜来增加趣味，同时也能让学生在猜猜想想的过程中感受汉字与传统文化的紧密连接。可以从简单的字谜开始启发学生，如课文后面的“一加一不等于二”（王），课堂上学生由此受到启发，自己编说字谜如“一减一不等于零”（三），虽然字谜谜面简单，但是学生的热情却受到了激发，由此开始可以鼓励学生动脑思考，对汉字字谜进行创编。

5、交个朋友，记住你我

在汉字教学中，我们常把组词叫做“交朋友”，学生在一定生活经验的累积上也能够说出许多汉字“朋友”，这是个简单有效的学习方法，但要避免学生对同音异义字词的混淆。在学习汉字的初期，许多学生的识字量还很少，我结合一年级上册部编教材中口语交际“我们做朋友”的教学，设计了“我的名字意义大”的小活动，让刚进入到一个集体的孩子在熟悉同学，结交朋友的同时，互相了解各自的名字，交换姓名卡，说说自己名字的寓意，从而拓宽学生的识字面，提高汉字学习的兴趣。

6、加加减减，比较学习

“加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。” 把加减方法运用到汉字学习中，通过观察字形的结构变化识记汉字，也是学生们比较容易掌握的小方法之一。这样的比较学习能让学生通过自己观察来发现汉字的变化与联系，再记住读音，联系上下文来理解字义，这也是课堂教学上最行之有效的汉字学习方式。

二、小小放大镜，请你来帮忙

为了让学生更好地学习好汉字，在汉字学习的第二阶段，我为他们“请”来了一个“小法宝”——“放大镜”，我告诉学生它不在别处，就在每个人的身上，它就是学生们的眼睛，一双双亮晶晶、善于发现的眼睛。

1、联系生活，用心发现

生活中处处都有汉字伙伴的身影，要学好汉字就要引导学生多联系生活，用心发现这些小伙伴，与他们多打交道。这个年龄段的孩子对于逛超市都很感兴趣，经过一段时间的学习，学生的识字量有了一定积累后，我鼓励学生对超市商品进行大调查、大寻觅，找找自己认识与不认识的字，然后在班级里开展“超市商品我会读”的小活动，让学生们进行识字交流。在部编版教材的编写中，也很注重学生在生活中的识字经验，如在语文园地学习中为学生列举了部分商店名、罗列了春游要带的东西让学生选一选、读一读，这些都鼓励学生把识字学习融入到生活体验中去，用自己一双善于发现的眼睛去时刻学习。

2、找找相同，找找不同

汉字中有许多“双胞胎”，如“着”与“看”，“牛”与“午”，“方”与“万”，“得”与“很”等，有的字其实字形也不难，但是因为长得相似却让一些粗心的小朋友总是会把他们认错或写错，这时候就需要请出“小小放大镜”来帮忙了，发挥学生们的自主性，鼓励小朋友们准备一本练习本，把这些长相相似的汉字兄弟和汉字姐妹放在一起，仔细观察，找找相同与不同，用红笔标出他们不同的成分，再标上拼音小帽子，然后为他们组词。在课堂上也可以把这些汉字放在一起集中区别，在具体的语境中让学生感受字词间的不同，还可以设置具有趣味性的口令，如“小小放大镜”——“请你帮帮忙”，激发学生的学习热情。

3、小小帽子，不要遗漏

部编版语文教材的特点是拼音集中学习，学生在学习拼音后再正式进入到课文学习，所以千万不能让学生在拼音集中学习结束后忘记发挥拼音的作用，它就像汉字头顶上的小小帽子，我们要时刻提醒学生拿出“放大镜”一般的小亮眼，在阅读时做到多多拼读，通过多拼多读，让学生一点点发现多音字家族的秘密，发现同音异义字的区别，发现汉字会在不同的语境或词语组合中读轻声，知道汉字不同的读音可能会产生不同的含义。如简单的一个“上”字，组成词语“上面”时读第二声原声“shàng”，而在课文《夜色》中的词语“晚上”时读轻声“shang”。或者是《秋天》中的汉字“一”，有时候读“yī”：“一边”；有时候读“yí”：“一会儿”，“一片片”；有时候还读“yì”：“一群大雁”。还有多音字的学习如《天地人》一课中出现的“地”（dì），和《四季》一课中出现的“地”（de），这是学生第一次在课文中接触到多音字。随着学生识字量的增多，可能会遗漏这顶拼音小帽子，但是这顶帽子的作用我们不能忘记，要引导学生在阅读识字中关注它的存在，借助拼音学习到更多汉字的奥秘。

三、汉字小伙伴，牵手一起走

    学生们日益增加的识字量，使他们需要一些系统的归类和整理来巩固所学的汉字，也需要点燃新的热情来继续学习。汉字王国中结交到的小伙伴们形形色色，如果要帮助学生和更多的汉字伙伴们牵手，愉快前行，在这一阶段找到汉字学习的规律和新的学习方法仍是非常重要的。

1、思维导图，联想启发

   “思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效，是一种革命性的思维工具。”汉字学习时，老师也可以利用思维导图的形式，让学生用发散性的思维来拓展学习某个生字。当然，对于一年级学生而言，不可能像成人一样绘制过于复杂或精细的思维导图。可以让学生仿照教材中“车”字的联想组词，把某个生字从动词、名词等不同的方面去分类拓展组词，让一个汉字找到不同的汉字伙伴“牵手同游”，用联想启发的新方式来有条理地学习某个汉字。

做主                           主人

主张                            主席

                               户主

          主要   主动

2、汉字家族，欢聚一堂

     汉字王国之旅进行到一定时候，学生自己也会发现，这些汉字伙伴有些就像来自一个大家族似的，都具有相同的偏旁或相同的部件，他们的某些“遗传”特征，可以让我们通过归类学习来区分。对于这些字族，《小青蛙》一课中教材就运用了“字族文”的传统儿歌形式，让学生在充满童趣的情境和朗朗上口的诵读中识记汉字。这提醒我们在识字教学时，也可以让学生为这些汉字家族举行“派对”，让他们“欢聚一堂”，编唱儿歌或者是用“家族树”的游戏形式学习这些汉字，对于相同偏旁的汉字，他们往往某一方面具有共同指向的含义，把他们放在一起呈现，可以方便学生找到他们之间的关联。如果是具有相同部件但含义不同的汉字，也可以适时鼓励学生积极探寻这一汉字家族的其他成员，以“为汉字妈妈找找孩子”的方式，引导学生主动进行识字学习，发现汉字学习的小规律。