“B-I-G”课程,让师生在阳光下尽情绽放

作者:嘉定区教育学院更新时间:2018-01-08 11:51点击量:0


学校是教育之寓、课程之所。课程建设凸显出一所学校的文化与特色,承载着学生发展的视野与境界。学校以课程建设为突破口,深入践行“B-I-G”课程,培育智慧、儒雅、阳刚的男孩和文雅、灵秀、聪慧的女孩。为了3.0版的“B-I-G”课程体系的深度推进,我们从课程管理、课程审议、课程保障等方面完善了学校课程制度,使课程的开发和实施更科学、规范,让学生、老师、学校都成为其受益者。

1、课程推进,真正以生为本

我们的“B-I-G”课程在课程制度的保障下,更加关注学生的学习需求和兴奋点,认可每一个孩子的生命体验,并尊重他们的选择和体验。课课程审议阶段,学生不感兴趣的科目是无法通过学校课程领导小组的审议的;课程评价阶段,学生的参与率和满意率不高的科目是无法在下次的选课中出现的……根据学生的需求新增了未来城市——学生模型创意制作、英语与戏剧、 魅力男孩、动漫科学、飘来飘去的芳香剂、指纹的科学、有趣的线绳电话等为封小学子量身定制的系列男孩女孩课程科目。

2、课程开发,实现教师自觉

学校课程制度关注教师的发展和需要,调动每位教师的热情,释放他们的活力,让他们都始终成为学校课程建设中最前沿、最活跃的群体,让每位教师在不同层次、不同方向发展和提升之路上快速前进。在上海市教育科学研究院杨四耕教授的引领下,学校成立“学术坊”、“交流站”和“发展间”,通过课程开发和实施,教师每个人创建属于自己的课程坐标。每位教师至少开发一门学生感兴趣的课程,完成这门课程的课程纲要的撰写,接受学校课程领导小组的审议通过并实施。目前学校“B-I-G”课程的近80门科目,绝大多数都是教师自行开发并实施,课程开发和实施已成为教师自觉行为。

3、课程实施,实践最是美丽

品质课程联盟发布了学校课程实施的18种方式,让我们知道课程不再是一个事物,也不仅是一个过程。它成为一个动词,一种行动,一种社会实践,一种私人的意义,一种公共的希望。学校课程实施方式其实是孩子们与世界打交道的方式,作为区品质课程项目学校的我们积极实践,也为实现我们的“B-I-G”课程的另一个含义——学校内无处不课程、无事不课程、无时不课程的大课程观不懈努力。

空间即课程

学校内“B-I-G”课程氛围浓厚, “墨韵书香”实践园——书法教室、墨廊,“种子创客”工作坊——创新实验室、种子博物馆,“慧雅阅读”交流场——学校图书馆……教师组织学生在这些美丽的场所学习,让在学生得到丰富的体验与经历后,带着自己的疑问与独特的感受学习相关知识,让学生时时处处感受到课程的氛围,即空间也是课程。

赛事即课程

作为全国青少年校园足球特色学校,我们深入推进男孩课程《足球小子》科目发展,在外聘专业教练和学校课程负责人的一起努力下,深入课程实施,组织参与各级各类比赛,年级组对抗赛、学校足球循环赛,足球联盟系列赛、足球精英系列赛……比赛有输赢,孩子们知道了努力的结果;比赛有团队,孩子们懂得了友谊和付出;比赛有困难,孩子们获得解决问题的勇气;比赛有情绪,孩子们释放了最真实的自己;比赛有运气,孩子们还能了解生活的真相。比赛对学习是一种促进,更是一种动力,赛事即课程。

展示即课程

展示活动是检验课程实施最好的载体,通过活动展示课程的学习,是学生实现自我的舞台,体现课程实施的价值。学校《墨韵书香》、《管乐悠扬》、《琴韵悠悠》、《种子创客》、《发饰DRY》等男孩女孩课程,在各级各类活动中进行展示,既是学校课程的缩影,更是学生学有所获的呈现,参与活动即是课程学习。

整合更课程

我们的课程既是学科的纵向整合、是学科间的整合、是课程与活动的整合,甚至是跨年级的整合。如我校的“管乐悠扬”课程,这门课程发展到现在,已经实现五个年级同上一门课程的愿望。一年级的观摩与体验,二年级的小试牛刀,三年级的小荷初露,四五年级的登台演出,只要你对管乐感兴趣,你就是课程的参与者与体验者。对于这门课程我们已尝试项目管理,这门课程在项目组老师的带领下,多位教师共同参与其中,人人都有自己的课程特色,每个年段、每位教师、每位学生都乐在其中,课程的发展亦是非常迅速……

为学生全面而有个性的发展提供更丰富多元、更高品质的课程,我们一直在实践与探索。学校课程建设是一种专业实践,没有最好,只有更好,我们将继续课程变革的常态化深度推进,通过“B-I-G”课程的建设,让封小的每一名师生在阳光下尽情绽放。

 

 

 

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