封浜小学等第制评价方案（2018.9）

一、指导思想

为了遵循学生身心发展规律，回归教育本源，进一步落实《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》（沪教委基【2013】59号）和小学中高年段各学科基于课程标准评价指南的精神，认真贯彻落实“让每个孩子健康快乐地成长”要求，有序推进低中高年段“基于课程标准的教学与评价”的工作，引导教师以课程标准为依据，围绕“促进学习的评价”理念，探索教学改革新途径，建立以学生发展为本的等第制评价体系，促进学生全面、健康、可持续发展。

二、评价理念

1、强调以课程标准为基本依据。组织教师认真解读课程标准，把握课程标准的内容与要求。细化课程目标，依据课程标准要求和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。养成在日常教学中关注每一位学生的习惯，通过观察学生语言实践活动、作业、测验等方面的表现，评价学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等。重视评价数据的统计、分析，如实反映学生达成课程标准要求的情况，以及个体发展情况。

2、突出为了改进学习的评价。树立评价为了改进学习的基本观念，淡化评价的甄别、选拔功能，强化评价的诊断、改进与激励功能，让评价有机融于日常教学。根据评价内容进行分项评价，采用等第和评语相结合的方式，及时、明确、有针对地反馈评价结果。根据学生存在的问题，通过改进教学、个别辅导等多种方式，给予学生有效建议和精准指导。

3、倡导评价的校本化实施。根据小学各年段各学科基于课程标准评价指南的要求，结合本校实际情况，设计符合本校特色的评价方案，确定语数英学科各阶段的评价安排。开发具有校本特色的评价工具，积极探索并逐步形成不同评价维度的表现水平标准，并确保最高表现水平标准的要求不得超过各学科课程标准的要求。

三、工作目标

1、牢固树立基于课程标准的教学意识。教师能更新课程观和教学观，在总结低年段的经验与成果基础上，准确把握中高年段课程标准规定的内容与要求，根据学生身心发展规律和认知规律，积极探索中高年段基于课程标准下的新的教学方式，促进课堂教学改革，努力实现教育教学品质的内涵提升。

2、科学开展基于课程标准的评价工作。教师能根据学生身心发展规律和认知规律，积极探索等第制评价的方式方法，开发符合本校特色的评价工具，根据课程标准制订评价标准，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。

3、持续促进学生健康发展。关注基于课程标准的教学与评价能有效激发学生学习兴趣，丰富学生学习经历，完善学生学习过程，切实减轻学生过重学业负担和心理负担；帮助家长树立科学的成才观和教育质量观，形成家校合力，促进学生全面发展与个性发展，培养具有携带阳光、追求阳光、赠送阳光健康人格的七彩阳光少年。

四、推进措施

1、掌握目标要素，改进三维目标的表达方式。

以备课组为单位，认真学习，开拓思路，开展课标解析与目标叙写的实践研究，操作流程如下：解析课标，细化阶段要求→结合教材，梳理教学内容→根据学情，区分认知水平→明确学习行为，正确叙写目标。

2、评价融入教学，营造良好的教学氛围。

（1）设计有效的评价关注点。按照课程标准的要求组织教学，在教学设计的环节中加入评价关注点，对课堂教学中每次评价的观察点进行充分的准备与预设。针对学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，根据这一教学环节中评价关注点涉及的内容进行即时评价，从而及时调整教学进程，改进教学策略，实现教与学方式的转变及教学效能的提升。

（2）小思徽章电子评价激励。教师通过扫描学生胸前徽章上的二维码，将学生一天的校园生活、上课情况、作业质量等通过手机软件系统颁发相关内容的小思徽章，并实时反馈给学生和家长，从而激发学生在学习生活中的荣誉感和积极性。

（3）口令、游戏培养习惯。精心设计评价语言，巧用内容少，记忆快的口令游戏帮助孩子认识自我、建立信心。富有童趣的小口令为“有氧课堂”锦上添花。

（4）评价工具激励。具有校本特色的“阳光笑脸贴”、“火车头”评价有效激发学生的学习动机，促使学生积极主动投入到各项活动中，培养学生良好的学习习惯，同时也培养了团队合作的意识。

（5）语言评价激励。课堂关注教师用激励的语言对学生行为做判断，指出问题，提示进一步思考的方向。通过语言评价促进师生的教与学，营造民主、和谐、自由、安全的课堂：民主——以学生为主体、平等对待每一个学生；和谐——师生、生生间有良好的互动关系；自由——让学生有选择权，能够舒展天性；安全——允许学生犯错误，鼓励成功。

（6）过程积累激励。对火车头小组成员的优秀表现予以过程性记录。学生集笑脸可以兑换奖励。通过这种方法有效提升学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，进而更好地巩固知识、形成能力。

鼓励教师积极尝试实践创新评价工具和评价手段的使用，促进形成不同年级、不同学科、不同班级的各有特色的评价氛围。

3、精研评价量表，单一对象多维度评价。

各年级语、数、英备课组根据各单元教学内容和学科主题模块，从学习兴趣、学习习惯、学业成果三个维度设计评价量表，全面、客观地评价学生的学习情况。语文学科有识字与写字、阅读、表达三个模块，数学学科有数与运算、方程与代数、图形与几何、数据整理与概率统计四个模块，英语学科有语音、词汇、词法、句法、语篇五个模块。每月进行1次学习兴趣评价、学习习惯评价和学业成果评价。通过数据统计与分析，了解学生的学习兴趣、学习习惯、学业成果等方面的情况，根据评价结果及时调整教学方式，针对学生的学习特征采取有差异的教学措施，提供针对性的辅导，帮助学生克服困难，树立自信。

4、等第制分项评价，诊断与改进学业质量。

一、二年级可进行期末考查（一年级不得进行书面考查）。根据低年级学生年龄特点，结合学科教学内容，设计评价内容，力求通过生动有趣的评价形式，丰富多彩的评价内容，既检测学业水平，巩固所学知识，又检测学习态度、学习习惯，同时激发学习兴趣，提高学习热情，达到减负增效的目的。

三至五年级期末检测进行分项模块测试，以“分项评价”、“等第+评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。根据中高年段的学科特点决定分项内容 ，每个分项中用积点来分权重，对学生实施公平、公正的客观评价，掌握学生的薄弱处，从而改进教学方法与教学内容。

5、分析评价结果，优化课堂教学方法

通过每个阶段评价等第的统计、分析，根据学生学习表现的评价结果，及时反思自己的课堂教学，改进教法。从而帮助教师在课堂上更多关注学生的学习过程，通过创设情境、丰富学习策略、提高学习动力等措施，采用多样的教学方法，在教学改进中尽可能满足不同层次学生的需求，并激发学生对学科学习的兴趣。

五、阶段实施进程

第一阶段：丰富理论，学习培训 

1、强化学习《关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作意见》（沪教委基[2013]59号文件）以及小学中高年段语数英学科基于课程标准评价指南（征求意见稿），明确要求，将推进等地制评价作为教研组、备课组重点工作。

2、召开全体教师会议，集中学习《小学中高年段语数外学科基于课程标准评价指南解读》、各学科《教学基本要求》等文件和市、区教研室等有关会议精神，学以致用。

3、组织教师聆听专家、领导等专题报告，引导教师全面实施基于课程标准的教学与评价。

4、结合家长开放日活动组织家长专题学习，取得家长的支持与配合，听取家长对学校和教师工作的意见和建议，及时做好学校与家长的沟通工作，提高共识。

第二阶段：课堂研究，案例撰写

1、课程教学部根据专题调研和日常工作，及时发现问题，针对问题进行反思、研究，提供有效解决问题的可操作性建议，各学科合理设计评价目标、评价内容和评价方式。

2、开展“基于课程标准的教学与评价”课堂教学研讨与展示。

3、学科教师撰写“基于课程标准的教学与评价”案例。

第三阶段：提炼经验，交流展示

1、建立“封小七彩阳光少年”成长数字化评价系统。

2、提炼经验，开展学区化活动进行交流与展示。

六、完善管理

（一）责任到位

校长室：校长是基于课程标准的教学与评价工作的第一责任人，统领本项工作、进行决策指导。

课程教学部：制定学校等第制评价计划，组织各层级培训，拟定专题进行研究，加强指导与检查，管理与监督整个实施过程。

德育活动部：与课程教学部携手组织好家长开放日活动，组织家委会、家长层面的专题培训，改变家长的教育观念。

科研发展部：以课题、项目建设为载体，开展评价案例撰写，梳理积累实践经验。

（二）专业指导

课程教学部参与到方案实施的全过程，发现问题，总结经验，并提出有效解决问题的可操作性建议。邀请名师、区教研员以及其他专家来校指导，并采用案例分析、教学展示、专题研修等方式，教师间进行互动对话的教学研究活动，开展“基于课程标准的评价”专题研讨。

科研发展部将“基于课程标准的评价”作为常规教研的重要主题，结合课题研究，加强对教师的指导，解决教师在实践中面临的实际问题。

（三）社会监督

把“基于课程标准的评价”作为学校依法办学的重要工作，加强督查，确保工作落到实处；主动接受家长和社会监督；接受区教师进修学院教研室与督导室的检查与调研，促进学校“基于课程标准的教学与评价”的有效实施。

封浜小学

2018年9月