上海市嘉定区封浜小学  尹婷

摘要：随着信息技术的高速发展，课堂教学越来越离不开计算机、多媒体等新技术、新工具，教育信息化是必然趋势和发展方向。本文结合教学实例，探索信息技术如何助力学生学习、教师教学以及课堂反馈，实现生动活泼的数学课堂，促进课堂教学有效发展，进而发展学生的教师主导学生主体作用。

关键词：信息技术  数学课堂

现代信息技术可以集动画投影、幻灯、录像、照片、挂图、板书、录音于一体，由计算机实现综合处理和管理，通过十分简便的操作将图、文、声、像等多种信息根据课件创意教师的意愿有机地结合传输给学生，既能大大提高教学效率，又能很好体现教师的教学思想特色。^[1]充分利用现代信息技术的优势，可以促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。现代信息技术也是学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的重要认知工具。

美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”让学生在生动具体的情境中学习数学是新课程标准的一个重要理念。对于小学生而言，恰到好处的教学情境会有很大的吸引力，让他们自然而然的进入学习状态，提高课堂教学的有效性。

一、  体验信息技术，让学生乐学善思

数学学习相对于其他学科来说比较枯燥，教师在课堂教学时，只有吸引和集中学生的注意力，激发出学生学习欲望，才能更好地达到教学效果。尤其小学生比较好动爱玩，注意力集中在一件事物的时间也比较短，所以教师进行课堂教学设计时，需要把知识点与学生注意力比较集中的事物联系在一起，让学生经历知识的获得过程，这样能显著提高他们的学习积极性。

1、  感知数学魅力

利用多媒体信息技术创设有效的情景，提高教学的有效性，可以让学生有更多机会主动地参与到学习中，体验知识获取的过程，激发学生的认知欲望。学会将知识转化应用到现实生活中，做到学以致用。

在教授“垂直”一课时，在引入环节，出示十字路口与高架桥图片（如图1、图2），引导学生观察图片并思考两幅图的异同点，一方面在逐步引出课题的同时帮助学生形象地理解“同一平面”的概念；另一方面通过设置疑问激发学生的学习兴趣。

在认识并知道了垂直的概念后，增加教学活动——“生活中的垂直现象”，采用PPT的形式展示生活中大量的垂直现象，在欣赏图片的同时，引导学生让他们寻找并描述图片中的垂直现象，在这样的一个过程中，学生有了感性认识。比如选择地砖的图片（如图3），引导学生描述“地砖的横着的接缝和竖着的接缝互相垂直”。这样就从感性认识转到了理性认识，学生经历了观察——分析——讨论——总结的过程，逻辑思维得到了锻炼。此外，还能让学生在课堂上体会在具体的生活情境，感知平面上两条直线的位置关系，加深了对垂直这个概念的理解，深刻体会了数学与现实生活的密切联系，感受到了数学的魅力与力量。

2、  发展认知兴趣

在多媒体辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。多媒体教学直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发起学生对知识的渴望。小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够见到的，听到的，感受到的数学现象和数学问题融入课堂，拉近学生与数学的距离，使原本抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的价值，感受到数学与现实生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。在学习折线统计图时，为了让学生了解折线统计图在工农业生产中的作用，我们可让学生上网收集有关的折线统计图，并向家长了解折线统计图的作用，在课堂上互相交流，激发了学生的学习积极性。在此基础上让学生自己去收集素材，利用计算机课上学到的知识自己学着制作统计图表，结果学生制作出了各种各样的折线统计图（如图4所示），反映出生活中各种现象。有些图表反映的信息离学生比较远，在课前准备阶段，可先截取事件发生时的视频，让学生亲眼所见、切身感受，理解图表顺理成章，彻底改变了以往教师在黑板上教，学生在下面跟着画的被动学习局面。学生在收集数据制作图表的过程中，既了解数学知识与生活的联系，又提高了学生运用计算机作为学习工具的能力。

二、  活用信息技术，让教师化繁为简

在数学课堂教学过程中，恰当合理地运用现代教育技术，可以增大教学容量，优化教学效果，提高教学效率，吸引学生在课堂中的注意力，提升学生对数学知识的求知欲望。

1、  动画演示，展示抽象概念

教师通过多媒体素材，编写多媒体课件可清楚地演示知识的结构，形象地阐述教学内容；用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。^[2]在《角的初步认识》的教学中，可以设计找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。在画角这一环节中作相应的改变，老师不再进行示范，而是设计一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，效果就比较好（如图5所示）。既节省老师课堂板书等时间，又让学生更多的参与，提高课堂效率。

2、  几何展示，解析教学难点

在小学阶段，学生的感性认识是占据很重要的位置的，只有把学生的感性认识和理性思维结合起来，学生的数学理解才会更到位。华罗庚先生曾经说过：“数缺形时少直观，形缺数时难入微”。在小学数学教学中，有时候分析问题的过程需要直观呈现，学生才会领悟，否则即便有时学生能够重复老师的描述，仍然没有真正感悟。

比如，这样一道应用题，“把长4厘米宽2厘米的长方形一层、两层、三层地摆下去，摆完20层，这个图形的周长是多少厘米？”

我用多媒体出示摆三层的图形（如图6所示），让学生认识到三层的周长就是红色虚线的周长，再用动画演示8条边平移的过程（如图7），平移后得到图8所示图形，学生根据已有的知识水平不难理解边平移不会改变边长，图8的红色虚线的周长经过平移就是图6的红色虚线长方形的周长，学生通过观察前面的动画演示很容易理解，图8的红色虚线长方形的的长就是3个小长方形的长的和，宽就是3个小长方形的宽的和。有了这些铺垫，学生不难理解，20层的长就是20个小长方形的长的和，宽就是20个小长方形的宽的和，从而求出周长。这样学生的解题思路更清晰，同时渗透了数形结合的思想，发展了学生的空间想象力。

三、  运用信息技术，让反馈化点及面

现代信息技术给数学教学注入了新鲜血液，实物投影仪作为多媒体辅助教学中的一种工具，以其灵活性、实用性的优点成为教师教学的好帮手。用实物投影使得课堂反馈更及时、有效，比如可以展示学生作业，提供资源共享，锻炼学生的讲解、操作等能力，展示学生作业中的错误，便于观察、比较，引导学生自我改错，从而优化数学课堂教学。^[3]

1、  课堂反馈更及时

课堂上，在学生答题过程中，教师巡回检查，从答得较好和犯有典型错误的答题中各抽取一至二本，投影在屏幕上，组织学生评议，纠正错误，通过实物投影，使学生能够从错误的解法中加深对知识的理解，避免再出现类似错误，做到反馈更及时。^[4]

比如，在教授“垂线的画法”一课时，新知学习完成后，让学生练习“过直线上一点画册垂线”和“过直线外一点画垂线”，在巡视的过程中我发现有部分学生作图不规范，于是就利用投影仪把错误的画法和正确的画法展示在一起，让学生自己观察，比较哪一种画法对，分析画错的原因。学生通过观察、比较，发现在移动三角尺的过程中没有做到其中一条直角边与已知直线重合，接着再让作图规范的同学上来演示自己的作图过程，再让做错的同学上来改正，这样像他一样作图不规范的同学也会一起改正过来。通过这样投影展示的方式让全班同学都与典型错误来个面对面，共同参与分析解决，使得作图正确的同学增强了自信心，而且培养了学生语言表达能力，对于作图不规范的同学，可从自己的错误中吸取教训，自我修正，记忆尤为深刻。

2、  课堂反馈更全面

传统教学方法一般教师讲得多，学生练得少，而且教师无法及时检查教学效果，给学生造成很大的负担。运用投影教学，可以把有些教学内容在课外准备好，课堂上就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节省时间，把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。

比如，在进行巧算题的练习时，我从学生的练习中挑出学生的不同巧算方法，放在实物投影下展示，让学生清清楚楚地观察、交流，进行思维的碰撞，学生在这个过程中也更容易理解和记住不同的巧算方法，训练了学生的巧算思维。从而达到让不会做的学生有所领会，使似是而非的学生变得思路清晰，使会做的学生更加自信。

实践证明，借助现代信息技术，给学生创造充足的自由发展的空间和时间，发展自己的爱好特长，全面提高综合素质能力。现代信息技术为数学课堂教学提供了广泛的途径和手段，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，将逐步成为现实。^[5]我们作为数学教师应该大力推进教育改革，合理使用现代信息技术，让数学课堂因为有了现代信息技术变得更为生动、有趣。

参考文献

[1]. 郭艳红. 运用信息技术手段 提高初中生物教学质量[J]. 教育界:基础教育研究, 2015(6):181-181.

[2]. 卞玉牛. 信息技术与高中有机化学教学整合的模式研究[D]. 东北师范大学, 2012.

[3]. 郑苏霞. 利用实物投影优化课堂教学[J]. 《新课程•教师》2013年第10期

[4]. 徐金龙. 课堂教学中巧用“实物投影仪”[J]. 传媒文苑，2014:179

[5]. 黄金如. 浅谈通用技术教学与信息技术的整合[J]. 职业, 2007(29)